Aulas invertidas

Colegios: renovarse o morir

En este episodio de De lo más natural, un podcast literalmente encantado con todo lo que pertenece a `la naturaleza humana´, Mamen Asencio habla con un maestro de 5° — el alicantino Aarón Asencio, de su proyecto innovador. El joven `superprofe´ describe su experiencia en la `aula invertida´ con lo que se traduce en castellano el inglés flipped classroom . Sus alumnos hacen los deberes en clase mientras que a casa veen los vídeos de 5 minutos que él mismo graba y edita. `Lo llamo reordenar la forma de dar clases´— es así que él ve su trabajo, para el cuál es muy apasionado, lo se puede `sentir´en su voz. La clase magistral que tradicionalmente podía ser muy larga (y aburrida), él la condensa en pocos minutos y los alumnos la tienen que ver en casa, antes del tiempo del aula. Entonces, cuando allí vengan, vuelven a esos contenidos con todas las dudas que puedan haber surgido. Lo que parece ser muy eficaz es que en todo momento él sa exactamente lo que sabe cadauno de sus alumnos de forma individual porque cuando vean las grabaciones estas son enriquecidas con unas preguntas que tienen que contestar en un formulario. Por lo tanto con los profesores de apoyo él puede ir con los que tienen más problemas y entonces todos pueden ponerse a trabajar de forma cooperativa u en equipos — usando fichas, materiales manipulativos, lapbook, mapas mentales y otras y diferentes dinámicas, pero siempre para que ellos se ayudan entre ellos también. Los vídeos quedan en una página web — La web de quinto, donde los alumnos (y sus padres) pueden retomar y escuchar de nuevo la mini-lección. Lo que lo entusiasma es que este es un modelo y no una metodología, pero que `nos ayuda a implementar metodologías activas dentro del aula (por ejemplo la gamificación) y si queremos que los chicos aprovechen del tiempo del aula, este modelo funciona porque permite de trabajar de forma activa y los resultados son asombrosos´. Los chistes juegan un papel importante porque no solo son útiles para coger la atención, sino porque ellos mismos son los autores y eso los convierte a ser protagonistas de su propia educación.

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Aprender acordando

La encrucijada lingüística

Me gusta mucho esta columna de Jot Down Magazine 〉y de verdad toda la revista de El País en conjunto. La sigo en Facebook y leí este artículo por una mañana temprano ojeando las noticias en mi página de inicio. El tema lingüístico inmediatamente llamó mi atención debido al aprendizaje del idioma español que me está empeñando en este momento y por razón del entrenamiento que voy a empezar pronto. Carlos Mayoral es filólogo y frecuentemente escribe en la sección `Lengua´. Como hace habitualmente, aquí también él empieza su escrito recordando y relacionando su propio razonamiento a sus recuerdos. Él enuncia que el lenguaje tiende a bifurcarse en caminos, a enredarse por páginas de diccionarios, a navegar por una sintaxis infinita o a disfrutar con procesos morfológicos inimaginables. La percepción de eso — añade, es simple, pero sólo más tarde vuelve en comprensión. En su caso las primeras señales datan de los días de escuela y deben mucho a sus profesoras de Literatura: Teodosia y Marisa. Las dos — más diferentes una de la otra, parecen representar dos más diferentes mundos de enseñanza: el camino oficialista y lo que podría llamarse del `desparpajo lingüístico´. Fue esa diferencia a revelar al autor la verdad sobre la lengua acerca de la cual él opina aquí: no es aquella lo que se habla sino un código marcado por una situación, por un lugar, por un instante. Finalmente, aprender una lengua es cuestión de recuerdos. 

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A La Recherche du Temps Perdu — Composition 3
Agnes Poitevin-Navarre